Article
Competencias digitales docentes
Teaching digital competence
Maykhol Peralta Martínez
Docente de EBR, con especialidad en Secundaria, Maestro en educación con mención en
docencia y gestión educativa, docente I.E.3061 Jorge Chávez Dartnell
mperalta7@ucvvirtual.edu.pe,
https://orcid.org/0000-0002-1819-1402,
https://scholar.google.es/citations?view_op=new_profile&hl=es
Padilla Caballero, Jesús Emilio Agustín
Docente, Maestro en docencia y gestión educativa, Segunda Especialidad en Evaluación de
la Calidad de los Aprendizajes, PhD. en Ética y Responsabilidad Social y Derechos
Humanos, Doctor en administración de la Educación, Docente Investigador y Temático,
Universidad César Vallejo , jpadillac@ucv.edu.pe, https://orcid.org/0000-0002-9756-8772,
https://n9.cl/k8tac
Richard Carlos Espinoza Chávez
Profesor de Ciencias Naturales, Bachiller en Educación Intercultural Bilingüe, Mtro., en
Administración de la Educación, docente, Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público “Hermilio Valdizán”, E-mail: respinozach18@ucvvirtual.edu.pe, ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-6238-7058
Zulma Gisella Zamudio Espinoza
Docente de EBR, con especialidad en Física, Química y Matemática, Segunda Especialidad
en la Enseñanza de Ciencia, Tecnología y Ambiente, Doctorando en Educación,
Universidad César Vallejo, Subdirectora de la I.E. “Imperial”,
zgiselle12@ucvvirtual.edu.pe, https://orcid.org/0000-0002-1518-6691,
https://scholar.google.es/citations?hl=es&user=qkm8tg4AAAAJ
Revista Iberoamericana de la Educación
Vol – Especial 1 2021
e-ISSN: 2737-632x
RESUMEN: El presente artículo nos presenta las diversas experiencias a
nivel mundial en competencias digitales docentes. Este trabajo tiene como
objetivo conocer y analizar su desarrollo e importancia. Para eso se realizó un
estudio bibliometrico sobre los artículos científicos referentes a competencias
digitales docentes en los últimos ocho años, para eso se acudió a google
académico, revistas de acceso abierto y se utilizó la estrategia prisma Los
resultados muestran la existencia de diversas investigaciones respecto a las
Article
competencias digitales en el profesorado concluyéndose que abundan más las
investigaciones en competencias digitales docentes en educación superior que
en educación básica. Palabras clave: Educación básica , Competencias
digitales docentes, Educación superior
ABSTRACT: This article presents the various experiences worldwide in
teaching digital skills. This work aims to know and analyze its development
and importance. For this, a bibliometric study was carried out on the scientific
articles referring to teaching digital competences in the last eight years, For
this, academic google, open access journals were used, and the prism strategy
was used.The results show the existence of various investigations regarding
digital competencies in teachers, concluding that there is more research on
digital competencies in higher education than in education basic. Key words:
Basic education, Teaching digital skills, Higher education
1. INTRODUCCIÓN
En el presente artículo de revisión se ha llevado a cabo una investigación
donde se han revisado definiciones de los diferentes trabajos hechos a nivel
latinoamericano en lo referente a competencias digitales docentes
Actualmente las TIC han penetrado en un sinnúmero de actividades humanas
como la industria, la telecomunicación, la educación, el empleo y hasta la
recreación (Villarreal, García, Hernández, & Steffens, 2019)
Para (Pozos & Tejada, 2018) La enorme importancia que las TIC están
adquiriendo en la creación de escenarios nuevos en la educación hace que la
“competencia digital” se convierta en una competencia de trascendental valor
que las personas deben de tener para poder desenvolverse en la actual
sociedad y futura. Dicha competencia no debe entenderse como el dominio
Article
instrumental de las mismas sino para la elaboración, evaluación y selección
de mensajes mediáticos
Por su parte (Sandia, Aguilar & Luzardo,2017) manifiestan que: La
incorporación de las TIC como fuente generadora de innovaciones en la
práctica pedagógica, implica que los docentes se empoderen de la tecnología
de información, para adecuarla dándole un significado específico para lograr
una meta educativa donde las actitudes de los docentes hacia las TIC sea un
factor esencial para la integración de las mismas (Mortis, Valdés, Angulo,
García, & Cuevas 2013) Agregan que Incluir las TIC en la escuela tiene como
fin complementar y enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje
El conocimiento y la competencia digital han ganado importancia en el
desarrollo de la sociedad provocando un incremento en las expectativas
depositadas en la escuela, todo esto en un espacio de tiempo corto donde el
papel del profesor ha tenido un enorme cambio, (Engen, 2019) por eso que el
presente trabajo ha llevado a cabo una investigación de revisión de todos los
trabajos hechos sobre competencias digitales en el profesorado.
Ante lo expuesto se realizó la presente investigación con la finalidad de
resolver la siguiente pregunta: ¿que se conoce acerca de experiencias sobre
competencias digitales docentes en los últimos ocho años?
El objetivo de la presente investigación de naturaleza teórica es conocer sobre
todas aquellas experiencias que tengan que ver con competencias digitales
docentes en estos últimos 8 años
Por lo tanto, la presente revisión se justifica en la enorme importancia que
tiene el saber sobre las últimas investigaciones en competencias digitales
docentes en estos últimos 8 años
La recopilación de la información para el presente artículo se desarrolló entre
los meses de marzo y abril del 2021 encontrándose trabajos desde el año 2013
referentes a competencias digitales docentes a nivel mundial en su versión en
Article
español, Se tomó en cuenta el google académico, bases de datos como
Dialnet, sSielo, Latindex y Redalyc, en la búsqueda de los artículos científicos
se tomó en cuenta el título, el campo de acción del tema, las palabras calves:
Educación básica, Competencias digitales docentes, Educación superior
En este trabajo se respetó la propiedad intelectual del autor, la no adulteración
de la información proveniente de la fuente consultada
1.1. Competencias digitales docentes
Recientemente ha habido un cambio en el paradigma de lo que se supone es
un docente con alto nivel de desarrollo de competencia digital. Ahora no
basta con que el profesor sepa usar las tecnologías, sino que las sepa utilizar
para desarrollar competencia digital en sus estudiantes (Colás, Conde &
Reyes, 2019)
Según (Palau, R., & Ucar, M. (2019) Actualmente el análisis de la
competencia digital docente es un tema primordial y es estudiado en
profesores de diferentes etapas educativas
Por su parte (Engen, 2019) manifiesta que: Cuando se habla de competencias
digitales del docente se está refiriendo a las habilidades, actitudes y
conocimientos respecto al uso de las tecnologías de información y
comunicación, como elementos fundamentales para entender cómo se adapta
la tecnología y se usa en la escuela
(Fuentes, López & Pozo, 2019) nos refiere que: Debido a que vivimos una
época de enormes avances tecnológicos resulta crucial que el docente este
formado en competencias digitales con el propósito de atender a las
necesidades e inquietudes del alumnado
(Engen, 2019) menciona que: Políticos y empresarios prestan atención al uso
de tecnologías de comunicación e información en las escuelas para satisfacer
las futuras demandas de trabajadores adaptados a la era de la digitalización.
Article
El docente es la figura clave para el éxito de la aplicación de las TIC en el
aula
2. MATERIALES Y MÉTODOS
El presente trabajo realizo un estudio Bibliométrico sobre investigaciones que
tengan que ver con competencias digitales docentes a nivel internacional y
nacional. La Bibliometría viene a ser una rama de la Cienciometría que
permite estudiar la actividad científica, donde su unidad de análisis es el
artículo científico (Romaní et al., 2011)
Tabla 1. Declaración de artículos encontrados
Bases
Revistas
Número de
artículos
Número de
artículos
descartados
Número de
artículos que
quedan después del
descarte
Redalyc
perspectiva
educacional
2
1
1
Educere
3
2
1
Apertura
2
1
1
DIALNET
Educar
5
4
1
Revista Inclusiones
4
3
1
Fuentes
2
1
1
(RIITE)
5
4
1
Aula abierta
3
2
1
Contextos educativos
2
1
1
REICE
3
2
1
HAMUT´AY
5
4
1
Revista Comunicar
4
2
2
Article
Ridu
3
2
1
Comunicar
2
1
1
Revista de Medios y
Educación.
2
1
1
latindex
Sinergias Educativas
1
0
1
scielo
comuni@ccion
3
2
1
ride
2
1
1
Formación
universitaria
2
1
1
Fuente: Elaboración propia
Tabla 2. Matriz de registro de artículos
N°
Base de
Datos
Autor/res
Año
Título de artículo de investigación
1
2
3
4
5
Redalyc
Dialnet
Dialnet
Dialnet
Gale one file
Dialnet
Redalyc
Dialnet
Dialnet
Mortis, S., Valdés, A.,
Angulo, J., García, R., &
Cuevas, O
Engen, B.
Fuentes, A., López, J., &
Pozo, S.
Colás, P., Conde, J., &
Reyes, S.
Palau, R., & Ucar, M
Pozos, K., & Tejada, J.
Sandia, B., Aguilar, A., &
Luzardo, M.
Cagua, G., Moreta, K., &
Arce, M
2013
2019
2019
2019
2019
2018
2017
2021
2016
Competencias digitales en docentes de educación secundaria.
Municipio de un Estado del Noroeste de México
Comprendiendo los aspectos culturales y sociales de las
competencias digitales docentes
Análisis de la Competencia Digital Docente: Factor Clave en el
Desempeño de Pedagogías Activas con Realidad Aumentada
El desarrollo de la competencia digital docente desde un
enfoque sociocultural
La competencia digital de los docentes de los conservatorios.
Estudio de autopercepción en España
Competencias Digitales en Docentes de Educación Superior:
Niveles de Dominio y Necesidades Formativas.
Competencias digitales de los docentes de educación superior.
Caso Universidad de Los Andes.
Competencias digitales del profesorado pilares claves para una
educación virtual de calidad frente a la pandemia en Ecuador
los docentes de la Generación Z y sus competencias digitales.
Article
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Scielo
Dialnet
Latindex
Scielo
Dialnet
Dialnet
Dialnet
Dialnet
Dialnet
Dialnet
Scielo
Fernández, F., &
Fernández, M.
Rojas, A., Rojas, A. O.,
Hilario, J., Mori, M., &
Pasquel, A.
Guizado, F., Menacho, I., &
Salvatierra, M
Domínguez, D., Callejas, F.,
& García, J
Vólquez, J.
Valdivieso, T., & Gonzáles,
M.
Andía, L., Santiago, R., &
Sota, J
Cabero, J., Palacios, A.,
Barroso, J., & Rodríguez, M
Álvarez, I., Gonzalez, M.,
Fuentes, E., & Muñoz, P.
Martínez, J., & Garcés., J.
Sánchez, M., Fabián, L., &
Melgoza, D.
Villarreal, S., García, J.,
Hernández, H., & Steffens,
E
2018
2019
2021
2021
2016
2020
2020
2021
2020
2021
2019
Aplicación del módulo alfabetización digital y desarrollo de
competencias digitales en docentes
Competencia digital y desarrollo profesional de los docentes de
dos instituciones de educación básica regular del distrito de Los
Olivos,
La alfabetización digital necesaria o innecesaria en la formación
del docente universitario ocasionada por el COVID-19:
Experiencias de docentes de CESCIJUC
Competencias digitales de docentes de nivel secundario de
Santo Domingo: un estudio de caso
Competencia digital docente: ¿dónde estamos? Perfil del
docente de educación primaria y secundaria. El caso de
ecuador.
¿Estamos técnicamente preparados para el flipped classroom?
Un análisis de las competencias digitales de los profesores en
España.
Análisis de la Competencia Digital Docente: Factor Clave en el
Desempeño de Pedagogías Activas con Realidad Aumentada
El reto de los profesores de secundaria ante las redes sociales
Competencias digitales docentes y el reto de la educación
virtual derivado de la covid-19.
Competencias digitales docentes: Una experiencia en el nivel
Universitario
Competencias Docentes y Transformaciones en la Educación en
la Era Digita
Article
16
17
18
19
20
Elaboración: propia
3. RESULTADOS
De acuerdo al análisis de los artículos seleccionados se obtuvieron los siguientes resultados
en los que se tomó en cuenta el tipo de informe, la revista y año de publicación
3.1 tipo de informe
Tabla 3. tipo de informe
Frecuencia
Porcentaje
(%)
Artículo científico
Total
20
20
100
100
Article
Interpretación
La totalidad de las investigaciones corresponden artículos científicos
3.2 revistas científicas
Tabla 4. Revistas científicas
Interpretación: casi todas las
revistas aportaron un artículo
para la investigación
3.3 año de publicación
Frecuencia
Porcentaje
(%)
Aula abierta
Apertura
Comunicar
Comuni@ccion
Contextos
educativos
Educar
Educere
Fuentes
Formación
universitaria
Hamut´ay
Perspectiva
educacional
Reice
Revista comunicar
Revista inclusiones
Revista de medios y
educación
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
10
5
5
5
Article
Figura 1: año de publicación
Descripción
Un 30% de los artículos seleccionados se publicó en 2019.
Este análisis ha considerado los trabajos desarrollados los últimos 8 años
Para (Valdivieso & Gonzáles, 2016) Manifiesta que el nivel de competencia
digital del profesorado es incipiente, no obstante, se observó una mayor de
integración curricular de los tics en docentes menores de 30 años
1
2
1
2
6
3
5
0
1
2
3
4
5
6
7
publicaciones
Título del gráfico
2013 2016 2017 2018 2019 2020 2021
Ride
Ridu
RIITE
Sinergias educativas
Total
1
1
1
20
5
5
5
100
Article
Al respecto (Andía, Santiago & Sota 2020) Los docentes españoles de
educación básica tienen niveles bajos o medio-bajo en muchas competencias
para desarrollar la estrategia Flipped Classroom (FC) urge la necesidad de un
plan de mejora para atenuar las deficiencias
(Martínez & Garcés, 2020) señalan que: un escaso número de profesores
alcanzan un nivel aceptable competencias digitales se tiene que implementar
estrategias para mejorar dichas competencias en los docentes previendo la
ampliación de del distanciamiento social generada por la pandemia del
COVID-19 y la necesidad de garantizar la calidad del servicio educativo que
se presta en la institución educativa
4. DISCUSIÓN
Para (Mortis, Valdés, Angulo, García & Cuevas 2013) la gran importancia
que tiene la formación continua, como estrategia para desarrollar y fortalecer
las competencias digitales en los docentes. Por su parte (Cagua, Moreta &
Arce 2021) manifiestan que un docente que se encuentre capacitado en
herramientas digitales es capaz de orientar a la comunidad educativa a
fomentar una cultura digital con la cual podrán ser partícipes del cambio, ya
que el sumergirse en la tecnología provoca una transformación de
costumbres que van acorde con esta sociedad actual
Según (Fernández & Fernández, 2016) afirman que las competencias digitales
del docente son de vital importancia en el desarrollo del procedimiento de
aprendizaje que tenga en cuenta las tecnologías de información como
herramientas al servicio de la educación esto permitirá tomar decisiones
referentes a la formación inicial del docente y a lo largo de carrera su
pedagógica. Similar opinión tiene (Rojas, Rojas, Hilario, Mori & Pasquel
2018) que manifiestan que el uso de las Tecnologías de la Información y
Article
Comunicación en los procesos enseñanza aprendizaje actuales ha permitido
de gran manera dinamizar de forma sorprendente los entornos educativos,
mediante el uso de nuevos y novedosos métodos didácticos que buscan
preparar estudiantes autónomos, inteligentes y críticos en esta nueva sociedad
(Villarreal et al., 2019) manifiesta que la inclusión de estos instrumentos
supone un reto para los docentes, quienes han de adquirir las competencias y
habilidades necesarias para poder implementarlas con éxito y que éstas se
conviertan en una verdadera fuente de progreso.
a su vez para (Guizado, Menacho, & Salvatierra 2019) Existe correlación
entre las competencias digitales docente y el desarrollo profesional
(Colás et al., 2019) Manifiesta que sin una buena formación de los docentes
en materia tic, no se podrá desarrollar tales competencias digitales en sus
estudiantes. Por su parte (Fuentes et al., 2019) señala que si bien los docentes
se preocupan por capacitarse en competencias digitales un (54%) los hace de
manera presencial no aprovechando las potencialidades que brinda la
sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por el acceso y
la disponibilidad de la información desde cualquier soporte y en cualquier
lugar
A su vez (Domínguez, Callejas & García 2021) Concluyo que la edad es un
factor importante para que el docente se sienta involucrado en el uso de
herramientas digitales pues a mayor edad del docente menor es el interés por
adecuarse al uso de tecnologías de la información y comunicación.
(Vólquez, 2020) Es necesaria una permanente capacitación en uso de TIC por
parte de los docentes para que puedan aprovechar al máximo todas las
potencialidades y ventajas para la mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Lo que coincide con lo expuesto por
Article
(Cabero, Palacios, Barroso & Rodríguez 2020) Son necesarios planes de
personalizados de formación en los docentes que permitan elevar sus niveles
en competencia digital sobre todo en aquellos referidos a innovación y
liderazgo pedagógico con TIC
Para (Sandia et al., 2017) La condición laboral y el nivel de formación
académico del docente tienen una relación directa y significativa con las
competencias tecnológicas y didácticas
(Álvarez, González, Fuentes & Muñoz 2021) Concluye que Los docentes
están dispuestos a incluir estas tecnologías en su praxis, pero para esto se
necesita un cambio a nivel profesional sobre todo en lo relativo a tener una
mejor formación en habilidades digitales
(Sánchez, Fabián & Melgoza 2021) Es de suma urgencia fomentar el
desarrollo en docentes el uso de herramientas digitales y escenarios virtuales
para poder tener un dialogo entre estudiante y profesor ya que se demostró
que existe poca participación de parte de los profesores en entornos virtuales
esto quiere decir que hay un pobre manejo en TIC
5. CONCLUSIONES
1. las competencias digitales docentes son un pilar en el desarrollo de la
educación en este presente siglo.
2. La metodología de estudio fue la estrategia Prisma, donde se seleccionó 20
artículos de investigación que fueron analizados
3. El análisis demostró que existe una gran diferencia entre competencias
digitales docentes entre el profesorado de Latinoamérica y de Europa a nivel
de educación básica
Article
4. Existe una gran diferencia entre las competencias digitales docentes entre
profesores de educación superior y básica
REFERENCIAS
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Comunicación y Educacion. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.3916/C46-
2016-10
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EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA. EL CASO DE ECUADOR.
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https://doi.org/https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.702
