Article
Revisión sistemática del desempeño docente en la educación
Systematic review of teacher performance in education.
Mg. Lourdes Ana Cotaquispe Guzmán
Doctoranda en Educación por la Universidad César Vallejo. Maestra en Educación con
mención en Docencia y Gestión Educativa por la Universidad César Vallejo, Lima, Perú.
Licenciada en Educación por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Subdirectora
de Formación General en la I.E.E. José Granda.Cel. 963716177, Email:
lcotaquispe@ucvvirtual.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3087-5409 , Google
académico: https://scholar.google.es/citations?user=0vuGCK4AAAAJ&hl=es
Dr. Juan Pedro Soplapuco Montalvo
Doctor en Ciencias de la Educación, Maestro en Docencia Universitaria e Investigación
Educativa, Licenciado en Educación, por la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de
Lambayeque, Perú. Docente de la Escuela de Posgrado de la Universidad Cesar Vallejo,
Chiclayo. Email: smontalvojp@ucvvirtual.edu.pe, Cel.949570072, ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-4631-8877 , Google académico:
https://scholar.google.com/citations?user=Z6cSZVgAAAAJ&hl=es
Mg. Ana Beatriz Rivas Moreano
3Maestra en administración de la educación por la Universidad Cesar Vallejo, sede Lima
este, Profesora de Educación primaria en el instituto superior pedagógico público de
Puquio, Ayacucho, Perú, Docente de pregrado en la Universidad Autónoma del Perú, Lima.
Docente en institución educativa Pública Email arivasmor@autonoma.edu.pe, Cel.
949702751, ORCID 0000-0003-2633-5717, Google académico
https://scholar.google.es/citations?view_op=new_profile&hl=es
Mg. Julia Rosario Vales Gonzales
4Maestra en Gestión Educativa y Docencia Universitaria, Universidad César Vallejo, Lima,
Perú. rosariovalesg@gmail.com, ORCID: 0000-0002-9364-6163,
https://scholar.google.es/citations?user=EnrV0NQAAAAJ&hl=es
Revista Iberoamericana de la Educación
Vol – Especial 1 2021
e-ISSN: 2737-632x
RESUMEN: El desempeño docente es el conjunto de acciones realizadas por
el docente, que involucra diversos aspectos, establece relaciones entre el
docente, estudiante y su entorno. El trabajo del docente es un factor que
conlleva a la calidad educativa. Objetivo. Identificar lo que significa el
desempeño docente, de acuerdo a la información encontrada en las bases de
datos como Scielo, Redalyc, Latindex, Scopus, EBSCO y Dialnet, en el
Article
período del 2017 al 2021, en los niveles, primaria, secundaria y superior.
Materiales y métodos. Se realiza un estudio cuantitativo y de manera
descriptiva, con la revisión de 28 artículos, de los últimos cuatro años.
Resultados. Aplicados los criterios de inclusión y exclusión se seleccionaron
28 artículos potenciales, en los cuales se revisaron las investigaciones
realizadas sobre desempeño docente. Conclusión. El desempeño docente
comprende las acciones desarrolladas por el docente, que involucra múltiples
aspectos y de significado variado para los investigadores, siendo materia de
continuas investigaciones. Palabras clave: Desempeño docente, educación,
calidad educativa, aprendizaje.
ABSTRACT: The teaching performance is the set of actions carried out by
the teacher, which involves various aspects, establishes relationships between
the teacher, student and their environment. The teacher's work is a factor that
leads to educational quality. Objective. Identify what teaching performance
means, according to the information found in databases such as Scielo,
Redalyc, Latindex, Scopus, EBSCO and Dialnet, in the period from 2017 to
2021, at the primary, secondary and higher levels. Materials and methods. A
quantitative and descriptive study is carried out, with the review of 28 articles,
from the last four years. Results. Applying the inclusion and exclusion
criteria, 28 potential articles were selected, in which the research carried out
on teaching performance was reviewed. Conclution. The teaching
performance includes the actions developed by the teacher and that involves
multiple aspects, and of varied significance for researchers, being the subject
of continuous research. key words: Teaching performance, education,
educational quality and learning.
Article
1. INTRODUCCIÓN
Los cambios constantes que se presentan en el mundo, hacen surgir la
necesidad de reflexionar sobre la educación que necesitan los estudiantes de
hoy, si el rol que desempeñan los educadores son los adecuados, en el
contexto en la que actualmente se vive es una necesidad aplicar estrategias y
recursos acordes al trabajo realizado, tal como lo sustenta Mendoza, (2020),
¿cómo debe ser el desempeño de los docentes?, analizar lo que debe cumplir
el docente en su quehacer en la escuela.
En los últimos años surge una preocupación con respecto al desempeño de la
profesión docente, organismos tales como UNESCO, OEA, Banco Mundial
han llevado a cabo diversos estudios e investigaciones sobre la formación del
docente, para mejorar su desempeño, inclusive implementar sistemas de
evaluación del docente UNESCO (2013). Asimismo, UNESCO (2007),
considera que el trabajo del docente es un factor especial en la calidad
educativa, la cual se relaciona con el buen uso de los recursos, la equidad en
el servicio y responder a las necesidades de la sociedad y de los estudiantes,
garantizando el acceso a la educación y que el estudiante pueda concluir
satisfactoriamente el e nivel educativo
En la misma línea el informe del BID (2020) reconoce la calidad docente
como un elemento clave para mejorar la calidad educativa en América
Latina., dicho informe presenta cinco claves importantes a ser tomados en
cuenta, tales como elaborar estándares de desempeño docente, plantear los
objetivos a lograr, elaborar instrumentos para la evaluación los cuales pueden
ser más de uno y los resultados deben permitir la toma de decisiones para la
mejora de la calidad educativa.
Los estudiosos del tema señalan que el desempeño docente se relaciona con
la calidad de la educación Escribano (2018), Soria et al. (2021), Montenegro
(2007), mencionan que el trabajo docente es un elemento que se relaciona con
Article
el aprendizaje de los estudiantes, inclusive remarca que es
independientemente de la situación económica de la que dispone el docente,
aunque según UNESCO (2007) sostiene que se revalore el trabajo del
docente, considerando una remuneración justa y aplicación de políticas que
permitan el desarrollo profesional. Por lo descrito surge la necesidad de
definir las características que debe reunir el docente, estableciendo un perfil
que comprende competencias y capacidades.
Nuestro país no es ajeno ante la situación descrita a finales del año 2000, se
consideró la problemática docente en el centro de la agenda educativa
nacional. En el año 2012, el Concejo Nacional de Educación entrega al
ministerio de educación, el documento del buen desempeño docente para su
revisión con participación de instituciones de gestión descentralizada, centros
de formación y especialistas, del cual surge el Marco del buen desempeño
docente que viene a constituir el instrumento que orienta la política educativa
peruana, que según Gálvez y Milla (2018) es un avance para mejorar la
práctica pedagógica. Minedu (2012), el MBDD consta de cuatro dominios,
nueve competencias y cuarenta desempeños, los cuales definen al maestro
que necesita el país.
Asimismo, Minedu (2019) en su plataforma de evaluación docente informa
que, en dicho año, en la evaluación para ingreso a la carrera pública
magisterial, de 230,952 docentes inscritos, solamente 15,874 aprobaron la
prueba y clasificaron para la siguiente fase, ello indica que también se tiene
que mejorar en el dominio de los conocimientos propios de la profesión.
Diversos factores se asocian a los bajos logros de aprendizaje, siendo uno de
ellos el desempeño docente pues tal como sostiene (Escribano, 2018), por
cuanto el desempeño docente es un punto clave en la calidad de la educación,
entonces es necesario tomar en cuenta el desempeño de los maestros.
Article
Por lo anteriormente descrito, el presente estudio aborda la investigación del
significado del término desempeño docente, por cuanto es necesario conocer
como actualmente se concibe lo que es el desempeño docente, características
de dicho desempeño, que aspectos o que factores deben ser tomados en cuenta
en dicha labor,
1.1 DESEMPEÑO DOCENTE
Para entender el término desempeño docente se ha hecho uso de la literatura
sobre el tema, se toma en consideración a Montenegro (2007) quien define al
desempeño docente como un conjunto de acciones sistematizadas que
involucra planificación, desarrollo de evaluación y seguimiento de procesos
curriculares. En el rol de docente se hace necesario tener competencias
específicas en cuatro campos, los cuales son: ámbito institucional, pedagógica
e intrapersonal, ello le permite cumplir su labor de manera eficiente. Para
Cuenca (2011) es una función de relación mutua porque en su atención al
estudiante se establece relaciones con otras personas tales como los demás
profesores, padres de familia y la sociedad, su vez Casas (2019) hace alusión
al cumplimiento de funciones, también menciona que se establece relaciones
entre docente, estudiante y su medio.
El término desempeño tiene que ver con la actuación de la persona, se mide
los factores que afectan y el logro alcanzado según Rodríguez y Lechuga
(2019), implica tener metas y resultados. Asimismo, diversos estudiosos tales
como Gálvez y Milla (2018), Álvarez (2020), Martínez et al. (2021), Campos
et al. (2021) coinciden en señalar que es durante la práctica docente cuando
se muestra la competencia en su labor y su efecto que tiene en el logro de los
aprendizajes.
Murillo (2012), Campos et al. (2021), Geraldo et al. (2021) hace referencia
a la importancia de la motivación como uno de los elementos necesarios que
Article
impulsa a lograr una educación de calidad, buen desempeño del docente,
cambiar las prácticas tradicionales, este último establece tres tipos de
motivación: intrínseca referida a las necesidades y emociones, extrínseca que
se relaciona con la responsabilidad y el ser competente, por último la
motivación trascendente que es cuando se logra la satisfacción personal al
ayudar a otras personas. Peniche (2020) menciona que otro aspecto a tomar
en cuenta es el compromiso del docente, lo cual se relaciona con el
mejoramiento del desempeño del profesor. Puertas (2018) menciona la
importancia de la regulación de las emociones. Los factores afectivos inciden
en el desempeño docente según Gallardo y Pacheco (2019) los cuales se
manifiestan en la motivación por su trabajo. More y Morey (2021) sustentan
la importancia del clima institucional para el buen desempeño docente, lo que
también abarca a la motivación y logros de aprendizaje en los estudiantes. Por
otro lado, Trujillo (2020) menciona que no existe una correlación
significativa entre la satisfacción laboral y el desempeño, porque entra en
juego otros factores como exceso de tareas, escaso interés de los estudiantes.
Cuando mencionan el desempeño docente, destacan la actividad de
planificación que realiza el docente, aplicando estrategias pedagógicas, la
cual debe ser motivo de preocupación en la gestión pedagógica Quispe
(2020), ello concuerda con Gálvez y Milla (2018), Urrutia (2020), Martínez
y Gómez. (2021), Hernández y Ceniceros (2018), Álvarez (2020), quienes
señalan que el docente debe tener manejo de la preparación de los
aprendizajes, siendo uno este uno de los dominios de Marco del Buen
Desempeño Docente, para lo cual se requiere tener en cuenta las
características de los estudiantes y la planificación, manifiesta Valcazar
(2020) sin dejar de lado la diversidad y la inclusión, en esta etapa se realiza
la aplicación de teorías pedagógicas estrategias y recursos para ser aplicados
en el aula. García (2020) añade que cuando se cumple lo planificado en el
Article
diseño curricular repercute en un mejor desempeño docente, por ello también
tomar en cuenta Achata y Quispe (2018) cuando afirma que el profesor que
conoce el currículo nacional evidencia mejor desempeño, Haddad y Barboza
(2020) agrega que en el trabajo remoto requiere más tiempo para la
planificación.
Cuando el docente planifica la actividad a desarrollar con los estudiantes,
toma en cuenta las estrategias de enseñanza, según los autores es uno de los
factores que influyen en el desempeño docente según lo sustentado por
Hernández y Ceniceros. (2018), Quispe (2020), que en el proceso de
aprendizaje se desarrolla actividades de tipo experimental, productivas y
comunicativas, agrega Soria et al. (2020) que la adecuada aplicación de
estrategias en la enseñanza no es el único factor que permite tener altos logros
de aprendizaje.
El desempeño docente está relacionado con la actuación del docente como
profesional, que pone en juego sus capacidades para tener un control de sus
acciones, las capacidades personales que tiene el docente le permiten tener un
control de sus acciones según refiere Hernández y Ceniceros (2018). Osorio
(2020) agrega que el docente debe ser un ejemplo a seguir , concuerda en ello
Martínez et al. (2021), Trujillo et al. (2020), Campos et al. (2021), quienes
señalan que es en la práctica pedagógica, en el desarrollo de la enseñanza,
donde se observa realmente el desempeño del profesor, durante dicha etapa
de su labor, muestra los recursos psicosociales destrezas y las actitudes lo que
conforma su conducta en la enseñanza, considerando además las habilidades
comunicativas en su relación con los estudiantes. Chinet et al. (2017) se
refiere a la identidad cultural del docente como un factor que permite tener
un mejor desempeño en su labor.
Diversos autores señalan la relación del uso de la tecnología y el desempeño
docente, Mendoza (2020), Gonzales (2019) señalan que se requiere hacer uso
Article
de la tecnología de acuerdo a las necesidades, no es posible enseñar a las
nuevas generaciones con los mismos recursos de la enseñanza tradicional, en
la educación virtual también cumple un rol importante el docente en el
desarrollo de la planificación y ejecución de la experiencia de aprendizaje,
utilizando de manera adecuada la comunicación y la información Picón et al.
(2020). El maestro necesita preparación y entrenamiento en el uso de
herramientas digitales, Granados (2019), Galán (2020) que las tecnologías
por sí solas no cumplen a cabalidad el proceso de enseñanza porque se
necesita la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje, mediante
actividades que involucran participación de los estudiantes. Al respecto
Fuentes et al. (2019) agrega que los docentes no cuentan con suficientes
destrezas referidas a la competencia digital. Huamán et al (2021) dice que en
la actualidad con el trabajo remoto que desarrollan los docentes se ha
demostrado que se necesita fortalecer las competencias digitales de los
maestros.
Casas (2019) menciona la relación que existe entre el liderazgo del director y
el desempeño docente, precisa que la gestión pedagógica debe estar enfocada
en mejorar los aprendizajes, brindando recursos económicos, tecnológicos,
que responda a las necesidades y cambios, al respecto según el marco del
buen desempeño directivo también hace referencia que el directivo debe tener
liderazgo en el campo pedagógico que permita orientar, conducir y consolidar
la gestión escolar. López et al. (2019) destaca la gestión directiva
especialmente en la construcción de espacios formativos, que promueva el
trabajo en equipo y de manera colaborativa para lograr los objetivos y metas.
También, De la Cruz (2018) manifiesta que el liderazgo es importante en el
quehacer de las personas y con mayor énfasis en el desempeño docente,
inspirando a los estudiantes a desarrollar el liderazgo.
Article
En este contexto, se entiende que el liderazgo es un factor importante en
relación a las diversas actividades profesionales del ser humano, más aún
en el desempeño docente; el liderazgo transformacional cambia situaciones
y personas, inspira a los estudiantes a ser líderes de este proceso. Esta es la
razón fundamental para describir y correlacionar el liderazgo
transformacional y el desempeño docente en el Cepre-UNCP. Y la presente
investigación contribuye a establecer que el liderazgo transformacional
influye significativamente en el desempeño docente en este contexto, se
entiende que el liderazgo es un factor importante en relación a las diversas
actividades profesionales del ser humano, más aún en el desempeño
docente; el liderazgo transformacional cambia situaciones y personas,
inspira a los estudiantes a ser líderes de este proceso. Esta es la razón
fundamental para describir y correlacionar el liderazgo transformacional y el
desempeño docente en el Cepre- UNCP. Y la presente investigación
contribuye a establecer que el liderazgo transformacional influye
significativamente en el desempeño docente En este contexto, se entiende que
el liderazgo es un factor importante en relación a las diversas actividades
profesionales del ser humano, más aún en el desempeño docente; el
liderazgo transformacional cambia situaciones y personas, inspira a los
estudiantes a ser líderes de este proceso. Esta es la razón fundamental para
describir y correlacionar el liderazgo transformacional y el desempeño
docente en el Cepre-UNCP. Y la presente investigación contribuye a
establecer que el liderazgo transformacional influye significativamente en
el desempeño docente.
Asimismo diversos autores coinciden en señalar la importancia de la
formación continua en la labor del docente, Álvarez (2020), Peniche et al.
(2020), Mendoza (2020), García (2020), López et al. (2019), diferenciando
en la participación en los cursos por cuenta propia y en los ofrecidos por la
Article
escuela y otras instituciones, también se considera el aprendizaje colectivo,
intercambio de ideas y experiencias , con el apoyo de personal calificado
también complementa López et al (2019) sobre realizar capacitaciones para
los docentes especialmente en lo referente a recursos didácticos. Gómez y
Valdez (2019) sostiene que un modo para lograr el desarrollo continuo del
docente es mediante la evaluación.
También, otro aspecto a mencionar es la relación del desempeño docente con
la gestión directiva tal como lo manifiesta López, et al. (2019) que es
necesario construir espacios que permitan el desarrollo de buenas prácticas
de los maestros y estudiantes, logrando el cumplimiento de metas. A su vez
Meza et al. (2021) hace mención a la gestión directiva en sus diversas
dimensiones tales como pedagógica, institucional, administrativa y
comunidad incide en el desempeño docente, además More y Morey (2021)
resalta el rol del directivo en la gestión del clima institucional que tiene
relación positiva con el desempeño del docente.
Diversos autores señalan que la práctica pedagógica es mejorada por el
acompañamiento pedagógico la cual se entiende como las acciones de
asesoría que realizan los especialistas y el equipo directivo de la instituciones
educativas, para mejorar las practicas llevadas a cabo por los docentes, para
ello el punto de partida es la observación de la clase, promoviendo el dialogo
reflexivo para detectar fortalezas, debilidades y en base de ello llevar a cabo
las orientaciones y asesorías respectivas para fortaleces las capacidades y
competencias del docente según lo expuesto por MINEDU (2014), Gálvez y
Milla (2018), por otro lado Agreda y Pérez (2020) sustenta que durante el
acompañamiento se debe promover la reflexión crítica del mismo docente,
lo que le permite mejorar su práctica pedagógica.
Article
2. MATERIALES Y MÉTODOS
El presente estudio de revisión sistemática de la bibliografía del tema
desempeño docente, se aplicó el método de revisión documental, que según
Gómez (2017) es una herramienta que permite construir el conocimiento,
ampliar los constructos y enriquecer el vocabulario. Se organizó los datos en
tablas y figuras, además de comparaciones de los hallazgos encontrados.
Con respecto a los criterios de inclusión considerados en el estudio sobre el
desempeño docente fueron materia de revisión las bases de datos de Scopus,
SciELO, EBSCO, Latindex, Dialnet y Redalyc en los cuales se consideró
las publicaciones entre los años 2017 hasta el mes de mayo del 2021, artículos
científicos de tipo cuantitativo y cualitativo, realizados en diversos niveles
educativos, los resultados fueron ordenados en una matriz de Excel, tomando
en cuenta el título, revista, tipo de investigación, año de publicación, muestra,
resultados y conclusiones.
Los criterios de exclusión tomados en consideración fueron aquellos, resumen
de congresos, cartas al editor, ponencias e informes.
En cuanto a los descriptores utilizados son educación, calidad educativa y
desempeño docente, las revistas revisadas son de diversos países tales como
México, España, Paraguay, Ecuador, Brasil, y Perú, con respecto a los
idiomas de las publicaciones corresponden al español y portugués.
3. RESULTADOS
En la revisión bibliográfica se consideró artículos científicos, ensayos, textos
escritos por teóricos y especialistas del tema. De los 50 artículos de revisión
sistemática … se aplicó los criterios de exclusión e inclusión, considerando
finalmente 28, en cuanto a los idiomas en que fueron publicados, 27 son de
idioma español y 1 en idioma portugués.
Article
En la figura 1, se observa, las publicaciones de los artículos por países, como
resultado se tiene que Perú es el país que presenta mayor número de
publicaciones con respecto al desempeño docente, seguido de México y
España, con menor número de publicaciones se tiene a Paraguay, Brasil y
Ecuador.
Figura 1
Publicación de artículos por países
En la tabla 1 se muestra la distribución de las publicaciones por países, siendo
Perú el país que presenta mayor número de publicaciones, seguido de México,
siendo los países que mas destacan a nivel de américa.
Tabla 1
Distribución de publicaciones de artículos por países.
___________________________________________________________________
Países No Publicaciones Porcentaje
___________________________________________________________________
Perú 15 53.5
México 7 25.0
0
10
20
30
40
50
60
Perú México España Paraguay Brasil Ecuador
Publicación de artículos
Article
España 3 10.7
Paraguay 1 3.6
Brasil 1 3.6
Ecuador 1 3.6
___________________________________________________________________
Total 28 100%
En la figura 2 se observa la publicación de artículos por Base de datos, destacando Scielo
con mayor porcentaje de artículos publicados y Dialnet con menor porcentaje de artículos
publicados
Figura 2
Artículos publicados por base de datos
En la tabla 2, se muestra las bases de datos de los artículos publicados, siendo
Scielo la que cuenta con mayor número de artículos publicados, en los últimos
cinco años, seguido de Redalyc, con menor cantidad de publicaciones se tiene
EBSCO y Dialnet.
-5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Scielo
Redalyc
Latindex
Scopus
EBSCO
Dialnet
Base de datos
Article
Tabla 2
Publicaciones de artículos por bases de datos
Base de Datos Frecuencia Porcentaje
Scielo 11 39.3
Redalyc 7 25.0
Latindex 4 14.3
Scopus 3 10.7
EBSCO 2 7.1
Dialnet 1 3.6
_________________________________________________________________________
_
Total 28 100%
En la figura 3 se observa los niveles educativos en los cuales se realizó las
investigaciones, se evidencia que el mayor porcentaje de artículos publicados
corresponde al nivel educativo secundaria, seguido del nivel superior y en el
nivel primaria se ha realizado menor porcentaje de investigaciones.
Figura 3
Artículos por nivel educativo
Article
En la tabla 4 se muestra los autores, año de publicación y los hallazgos
encontrados en las investigaciones realizadas.
Autores y Hallazgos en cada investigación
No.
Autor
Hallazgos
1
Peniche et al.
Entre los aspectos que tiene efecto en el desempeño docente, se encuentra las
cuestiones propias que se relaciona con el compromiso del profesor y además el
clima organizacional y los recursos pedagógicos.
2
Urrutia.
Para un buen desempeño docente es necesario fortalecer la preparación de los
docentes en cuanto a aspectos tales como: pedagógicos, didáctica y en la parte
organizativa.
3
Geraldo et al.
La motivación repercute en la práctica que realiza el docente, es importante el ánimo
que tiene el docente, permite que su labor resulte fructífera, cuando tiene metas altas
su desempeño mejora.
4
Mendoza
Un buen desempeño docente implica el aprendizaje continuo porque el contexto
cambia y surge la necesidad de la adquisición de competencias para el conocimiento
y uso de la tecnología, sumamente necesarias de acuerdo a las necesidades,
5
Meza et al.
La elaboración y ejecución de los proyectos en la escuela y el fortalecimiento de los
procesos pedagógicos son aspectos considerativos en el desempeño del profesor. La
gestión en la escuela, toma en cuenta varios aspectos tales como: institucional,
pedagógica, administrativa y comunitaria
6
Álvarez
2020
Cuando se desea medir el desempeño docente, se toma en consideración el
conocimiento y manejo de los procesos pedagógicos, como acciones que desarrolla el
docente para el logro de las competencias, tales como recojo de saberes previos,
motivación, conflicto cognitivo, procesamiento de la información
7
Martínez et al.
El desempeño docente se observa en la práctica profesional, cuando se realiza el
manejo de situaciones que se producen en el aula, trabajando un plan de acción para
transformar las dificultades en fortalezas.
14%
54%
32%
Nivel Educativo
Primaria Secundaria Superior
Article
No.
Autor
Hallazgos
8
Hernández y Cenicero
El desempeño docente requiere la práctica de la autoeficacia que favorece la
motivación, siendo positivo en lo que hace, las capacidades que tiene la persona le
permiten tener un control de las acciones tales como pensamientos, comportamientos
que pone en juego al realiza su labor, lo que se traduce en un rendimiento efectivo.
9
Gálvez y Milla
En la evaluación del desempeño docente, es necesario prestar atención en lo referente
a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, para lo cual realiza la
planificación de lo que realiza en clase, llámese programación anual, unidades de
clase y las sesiones correspondientes, sin dejar de lado el monitoreo y
acompañamiento al profesor, para lo cual se promueve la reflexión que realiza el
docente sobre su práctica pedagógica, identificando dificultades que serán motivo de
apoyo para su mejora.
10
Trujillo et al.
Se determinó que no existe una correlación significativa entre la satisfacción laboral
y del desempeño del profesor pues surgen otras situaciones tales como a pesar de
tener motivación por la parte económica sin embargo el exceso de tareas, escaso
interés de los estudiantes, repercuten en el desempeño del profesor.
11
Soria et al.
En el buen desempeño docente entra en juego la preparación constante del profesor,
el uso de adecuadas estrategias en el aula, además del contexto, ello incide en los
niveles del desempeño del profesor, pero no es el único factor a ser tomado en
cuenta.
12
Gallardo et al
El docente al realizar su labor pone en práctica la afectividad que son los
sentimientos y emociones que expone en su interacción con los estudiantes , con este
factor propicia un ambiente favorable para los aprendizajes, lo que se traduce en
mejores resultados en su quehacer.
13
García
La puesta en práctica del currículo, la preparación de lo que se desarrolla en la clase,
la metodología aplicada, el manejo de la evaluación, son características que muestran
el trabajo que realiza el profesor, el cual es positivo de acuerdo a como ejecuta lo
mencionado.
14
Quispe
La relación entre el desempeño docente y la gestión realizada por el directivo, es
motivo de investigación, el director siendo el líder pedagógico toma decisiones para
la mejora de las prácticas que realiza el docente, promueve la planificación y
ejecución de proyectos que coadyuvan a la mejora de los resultados de los
aprendizajes.
15
Casas
El trabajo que realiza el directivo, es en dos campos: el administrativo y el
pedagógico, éste último es el que repercute principalmente en los aprendizajes, con la
puesta en práctica del monitoreo y acompañamiento permite detectar dificultades y
desarrollar su mejora, brindando las condiciones adecuadas para el buen desempeño
de los docentes
16
Chenet et al.
El desempeño docente implica la necesidad de la identidad que practica el docente en
su ejercicio laboral tener el conocimiento básico de la materia y saber articular con el
contexto produce mejores resultados en el desempeño mostrado por los profesores.
17
Picón et al
El desempeño docente en el modo del trabajo remoto, muestra la necesidad de
recurrir al uso de la tecnología como medio fundamental para la interacción con los
estudiantes, esta interacción es llevada a cabo de manera sincrónica y asincrónica,
pero todavía los docentes necesitan aprender mucho de la aplicación de la tecnología,
lo cual es una tarea pendiente de parte de las autoridades.
Article
No.
Autor
Hallazgos
18
Galán et al.
En el proceso de aprendizaje no es suficiente que el estudiante tenga acceso a la
tecnología, el uso de este recurso necesita de la actuación del maestro, pues se
complementa con las adecuadas estrategias que aplica el docente para el logro de los
aprendizajes.
19
De la Cruz
El buen desempeño del maestro, requiere de una visión clara, capaz de generar
cambios, si el docente tiene bajo nivel de motivación genera deficiente desempeño
del docente-.
20
Achata y Quispe
El currículo nacional es un documento base para realizar la planificación es
indispensable que el docente maneje los conocimientos sobre dicho documento con
ello se logra un mejor desempeño del maestro en el aula.
21
Granados et al.
La formación del docente como de cualquier otro profesional, no culmina con los
estudios de pre grado, es indispensable para estar de acorde a los cambios que se
produce en el contexto para capacitarse, actualizarse en los conocimientos,
especialmente de la tecnología.
22
Haddad y Barbosa
En el trabajo remoto que realiza los profesores, se necesita más tiempo para realizar
actividades de planificación, aunque ello implica llevar a cabo un proceso de
reorganización de las prácticas tradicionales.
23
Fuentes et al.
Los docentes que atienden al nivel primaria, muestran tener mejor manejo de las
tecnologías digitales, los cuales son aplicados en sus sesiones, la mayoría de docentes
tiene desde ya un compromiso por aprender y aplicar la tecnología digital con los
estudiantes.
24
More y Morey
El desempeño docente se relaciona de manera significativa con la gestión del clima
institucional, en lo referente al liderazgo que ejerce el director, motivación,
reciprocidad y participación en las diferentes actividades tanto de directivos,
profesores y estudiantes.
25
Valcázar
En el desempeño que realiza el docente en el aspecto de la planificación de la clase,
se considera la práctica de inclusión, para ello dosifica el contendido, realiza la
retroalimentación de acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes,
dando respuesta a la diversidad que se presenta en el aula.
26
Gómez y Valdés
El desempeño docente se mide a través de la evaluación, como una necesidad para
promover el desarrollo profesional permanente del docente, aplicando la reflexión de
como realiza su labor, de tal manera que le permita avanzar en su mejora, tres
procesos a ser tomados en cuenta, la evaluación por si mismo, la evaluación entre
pares y la heteroevaluación.
27
López et al.
El director en el cumplimiento de sus funciones toma en cuenta los resultados de los
aprendizajes, la convivencia y el clima organizacional, elaborando un perfil que va de
acorde a los desafíos del contexto, todo ello va a potenciar la práctica educativa que
realizan los docentes y mejorar los aprendizajes.
28
Agreda y Pérez
El desempeño docente se relaciona con el monitoreo y acompañamiento, este último
permite registrar las evidencias del desempeño, las cuales son analizadas para
elaborar las preguntas que conllevan al diálogo reflexivo realizado por el mismo
docente, que propone nuevos saberes y la transformación de su práctica pedagógica.
Article
4. DISCUSIÓN
En el presente artículo de revisión sistemática, se organizó la información
encontrada en las diversas publicaciones, coincidiendo con los autores
Montenegro (2007), Gálvez y Milla (2018), Hernández y Ceniceros (2018),
el desempeño docente es un conjunto de acciones realizadas por el docente,
que comprende muchos aspectos, en una relación docente, estudiante y
entorno. Las funciones relacionadas a la labor docente comprenden la
planificación de clase, ejecución de la enseñanza, articulación con la
comunidad y la formación continua.
Además, se ha encontrado sobre los artículos revisados, Perú tiene mayor
cantidad de artículos sobre el desempeño docente. Con respecto a las
publicaciones realizadas por las diferentes bases de datos, se encuentra mayor
porcentaje en Scielo es la que presenta mayor porcentaje de publicaciones
realizadas sobre el tema de estudio.
Asimismo, las investigaciones realizadas sobre el desempeño docente,
corresponde en mayor porcentaje al nivel secundaria, debiéndose prestar
atención también a los otros niveles educativos, puesto que en todos los
niveles es importante el desempeño docente.
Finalmente, los hallazgos recogidos de las investigaciones realizadas
destacan que el buen desempeño docente implica múltiples aspectos a ser
considerados tales como, la planificación, motivación del docente, manejo de
estrategias de enseñanza, la gestión del directivo, uso de recursos enfatizando
en la tecnología y el monitoreo y acompañamiento como asesoría
especializada que le permita reflexionar e identificar dificultades para
emprender un proceso de cambio.
5. Conclusiones
Article
La revisión de los diversos artículos, ensayos, autores referentes del
desempeño docente, muestra que Perú, cuenta con mayor número de artículos
publicados en relación al tema de estudio y en las bases de datos revisadas.
Se afirma que de acuerdo a la a la revisión sistemática, de las diversas
investigaciones sobre el desempeño docente, es definido tomando en cuenta
diversos aspectos que involucra en dicha labor, tales como, la preparación de
la clase que implica conocer el contexto y características de los estudiantes,
en la ejecución de la clase, tomar en cuenta el uso de recursos y estrategias
de aprendizaje y la evaluación, sin dejar de lado la gestión directiva,
enfatizando en el apoyo pedagógico a los maestros, aplicando el monitoreo
y acompañamiento, mediante la asesoría especializada cuando se detecta
dificultades en la práctica pedagógica y finalmente la formación continua del
docente para la mejora de su desempeño.
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